Sesión: Cuento Motor

SESIÓN Nº 2		CICLO	2º Infantil: 4 años.	ASIGNATURA	Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil
Objetivo general: Trabajar la habilidades motrices en infantil, en concreto los desplazamientos. Respetar las normas y reglas, estableciendo lazos de cohesión, ayuda, cooperación, integración y autonomía.
Contenidos: Desplazamientos.
Hilo conductor: Los trenes.
Valor: Cooperación.
Recursos, materiales e instalaciones: Papel, colores, pañuelos de dos colores, aros, conos, bancos, globos, paracaídas, ladrillos, conos, picas
RITUAL DE ENTRADA:
Se recoge al alumnado en el aula y de camino al pabellón deportivo se canta la siguiente canción: Caminando a clase voy, muy contento yo estoy. Nos cogemos de las manos, no queremos separarnos. Todos vamos a saltar, que bien vamos a estar..   Todos vamos a reír, ji-ji-ji-ji-ji-ji-ji. Estamos llegando ya vamos deja el material. Todos juntos a escuchar, como vamos a jugar. Cuando llegamos al pabellón, nos reunimos en el centro de la pista, donde nos dispondremos en semicírculo para dar comienzo a la  asamblea.
ENCUENTRO INICIAL: (5 - 10 min)
Asamblea: utilizaremos el círculo central del pabellón como asamblea y nos servirá como punto de encuentro y despedida dentro del pabellón de educación física. Dentro del ritual de la asamblea se hacen principalmente dos partes: 1. Diálogos: se les explicará a los alumnos que la sesión de hoy está dirigida a trabajar los desplazamientos a través de un cuento motor, bajo el centro de interés de los trenes. Seguidamente explicaremos resumidamente los objetivos a trabajar y qué es lo que vamos a hacer en esta sesión. * Un cuento motor es una actividad lúdica significativa que se conforma como una situación motriz y mediada por un objetivo motor. Una vez que los niños conocen de forma global lo que vamos a hacer en esta sesión, haremos que  tengan un primer contacto con nuestra temática a través de la formulación de diferentes preguntas:   -¿Sabéis lo que es un tren? -¿Sabéis por donde va el tren? -¿Quién es el conductor del tren? -¿Cómo crees que se desplaza el tren? -¿Quién puede viajar en tren? 2.  Normativa: se recomienda hacer un recordatorio de las normas al principio de cada sesión para crear así un buen ambiente de trabajo y evitar posibles conflictos que puedan ir surgiendo durante el desarrollo de la sesión. Las dos normas fundamentales  son: respetar a los demás y respetar el material.
FASE DE DESARROLLO: actividad motriz y juego activo.
Desarrollo del cuento leído			Objetivo/s	Puesta en escena: Canción motriz
Erase una vez un viejo maquinista que estaba agotado de tanto viajar pero no podía dejar su tren. No tenía nadie que cuidase de él, así que creo un concurso para ver quien es el mejor maquinista de la ciudad y el ganador se convertiría en el maquinista de su tren.			Trabajar el ritmo y la coordinación de movimientos. Desarrollar la expresión no verbal, descubriendo el propio cuerpo como vehículo de comunicación	CANCIÓN DE INTRODUCCIÓN Cada niño coje un pañuelo de los que están en el centro del círculo. Nos agrupamos en el centro del pabellón y pronunciamos el siguiente conjuro. EL CONJURO DEL MAQUINISTA 1,2,3 salpica otra vez, con mi pañuelo y mi tren, maquinista voy a ser. (x3)
Desarrollo del cuento leído			Objetivo/s	Puesta en escena: Juego
Chicos vamos a montarnos en el tren y vamos hacia la ciudad, ¡el concurso nos espera! Bueno chicos vamos a pasar por este gran bosque que ha sufrido una gran tormenta y debemos esquivar todos las hojas y ramas caídas. Tenemos que conducir muy bien para no romper nuestro tren, ¿Vosotros sabéis conducir un tren? Vamos a practicar un poco primero.			Trabajar la coordinación y los diferentes desplazamientos (zig-zag, saltar, correr, saltar y marcha atrás) a través de un circuito.	Los niños se desplazan simulando un tren agarrados a los compañeros que tengan el mismo color de pañuelo. Los niños cogen un aro para simular el volante del tren y se desplazan andando por el bosque según los elementos que se encuentren. Lo que se van encontrando es, una fila de conos simulando árboles que tienen que pasar haciendo zig - zag; a continuación unos aros, simulando charcos, que tienen que ir saltando; y por último un banco que simula ser un puente y tiene que recorrerlo por arriba. Los niños salen de uno en uno y realizan el recorrido de forma individual. La vuelta se hace superando también los mismos obstáculos y hasta que no ha vuelto el niño, no puede salir el siguiente.
Desarrollo del cuento leído			Objetivo/s	Puesta en escena: Juego
Muy bien chicos- Ahora que ya sabemos conducir nuestro tren y pasar por muchos obstáculos nos montamos en el tren y seguimos nuestro camino a la ciudad. Oh no! Nuestro tren se ha parado, nos hemos quedado sin carbón. Allí en aquella montaña hay mucho carbón, ¿lo veis? Vamos para allá. Madre mía cuánto carbón vamos a continuar nuestro viaje.			Trabajar los distintos desplazamientos construidos: correr, deslizar pies, pata coja; y, los naturales: andar y “a gatas”	Seguimos divididos en dos grupos y debemos ir de uno en uno a coger un trozo de carbón (globo), pero el carbón mancha mucho así que tenéis que traerlo golpeándolo solo con alguna parte del cuerpo y tu compañero no puede repetir esa parte. ¡A ver cuanto carbón conseguimos! Nos desplazamos para ir a la montaña, corriendo, a gatas, deslizando los pies, a la pata coja, marcha atrás, de lado, saltando alternando los pies. La vuelta se hace siempre andando, golpeando el globo.
Desarrollo del cuento leído			Objetivo/s	Puesta en escena: Juego
Oh! qué túnel más largo, no se ve nada. Vamos rápido hasta la luz. Como hemos pasado por un túnel sin luz, los vagones se han soltado y el tren se ha separado en muchos vagones. A si no podemos llegar hasta la ciudad, vamos a por ellos.			Trabajar la capacidad de reacción y el desplazamiento construido, la carrera Fomentar la socialización y cooperación	Ahora, dos maquinistas van a ser los encargados de recuperar cada vagón y ver qué tren llega a ser más largo. Todos correremos para que no nos pillen, ya que somos unos vagones muy locos y no sabemos dónde vamos. Cuando el maquinista nos toque (pille) le daremos la mano y nuestro vagón quedará sujeto al primer vagón junto con el maquinista de nuestro tren. Ahora, se encargarán de recuperar los demás vagones el maquinista y el vagón acompañante. Se repetirá la misma rutina hasta que no quede ningún vagón suelto. Cuando hayamos formado nuestros dos trenes, se contarán cuántos vagones tiene el tren azul y cuántos el tren rojo y veremos cual es el tren más largo!
Desarrollo del cuento leído			Objetivo/s	Puesta en escena: Juego
Ya casi estamos en la ciudad, ¿veis la puerta para entrar? Vamos allá. Anda no nos dejan pasar, debemos resolver estos acertijos. Estáis preparados.			Fomentar la participación activa y la cooperación Imitar el desplazamiento natural de los animales	Dos grupos unos los espectadores y los otros los actores que deberán representar los desplazamientos de los animales que les vayamos diciendo, conforme se vayan adivinando los animales, los actores pasan a ser espectadores y los espectadores se convierten en actores. Los animales que vamos a utilizar son: Perro, gato, canguro, serpiente, rana, caballo, aguila, lobo, sardina, mono, elefante, tortuga, conejo, pingüino, pato, oveja, foca, pulpo y caracol.
Desarrollo del cuento leído			Objetivo/s	Puesta en escena: Juego
¡Oh, mirad, cuántas estaciones! Ha llegado la hora de enfrentarse a la prueba final. Cada uno tiene que colocarse en una estación de tren. Cuando diga un color, el tren que esté en esa estación tiene que buscar otra del mismo color. Ahora nos llega un aviso por megafonía que nos dice: “Atención, atención, el tren con destino la ciudad han superado todas sus pruebas con éxito, enhorabuena y bienvenidos, ya pueden bajar del tren” Muy bien chicos, ninguna estación del mundo se os resistirá. Enhorabuena, ya sois maquinistas profesionales!			Reconocer e identificar los distintos colores, así como si discriminación visual. Coordinación de la lateralidad. Fomentar los desplazamientos.	Los niños se ponen alrededor del paracaídas, cada uno en un color. Cuando el profesor nombra el color en el que se encuentra un niño, se cambia con otro compañero. Repetiremos esto en varias ocasiones hasta que haya participado todo nuestro alumnado, una vez como mínimo. La maestra les dará previamente unas pegatinas con números del 1 al 4 en función de la cantidad de niños en el aula, cuantos más niños se encuentre en el aula,  habrá más números en las  pegatinas, siempre respetando la capacidad cognitiva de ellos. una vez que cada alumno tiene su pegatina, la maestra irá diciendo números de uno en uno y el niño/a que tenga ese número se cambiará por otro que tenga el mismo número o si la maestra lo pide por otro número diferente.
Chicos ya estamos en la ciudad, es preciosa, y este es el tren, hay que ponerlo en marcha y empezar a recorrer todo el mundo y todas las estaciones pero primero hay que conseguir pasajeros para llenar nuestro tren y no viajar solos. Ánimo a conseguir pasajeros.			Fomentar la participación activa y la cooperación. Fomentar los desplazamientos.	Elegimos a un ganador y le decimos que se monte en el tren, que es la línea del centro de la pista de fútbol sala. Y le decimos que su tren necesita pasajeros y que debe pillarlos. Se desplazará de un lado al otro de la línea y deberá pillar a los compañeros que deben pasar de un lado al otro. Cuando estos son pillados, se unen a su compañero y deben seguir pillando. Una variante es ponerlos por parejas y que deban pasar y pillar cogidos de la mano de su compañero, fomentando la coordinación con sus compañeros y trabajando un nuevo desplazamiento.
VUELTA A LA CALMA:
Bueno, el viaje este ha sido movidito y estamos ya muy cansados de estar todo el rato subidos en el tren y de ir de un lado para el otro. Así que, vamos a bajarnos del tren poco a poco, vamos mover las piernas, los brazos, las manos, el cuello. Vamos a sentarnos en la zona de relajación y vamos a hacer un masaje al compañero de al lado. Y por último, nos vamos a acostar y a cerrar los ojos. Respiramos profundamente durante un minuto. Y, poco a poco vamos a ir abriendo los ojos, incorporándonos despacito y sentados como unos indios.			Tomar conciencia del cuerpo, de sus partes y sensaciones.           Procurar la recuperación del cuerpo, como unidad psicofísica, después de cualquier esfuerzo.  Facilitar la concentración mental. Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales.	Los alumnos siguen las instrucciones del profesor y van moviendo las diferentes partes del cuerpo que este indica de forma relajada.
REFLEXIONES:
El profesor les hará diferentes preguntas de los juegos que se han realizado en la sesión, y marcará los puntos importantes, sabiendo así los gustos y preferencias de los alumnos. Hará preguntas tales como: De todas las zonas que hemos visitado, ¿Cuál os ha gustado más? ¿Qué le pasaba al tren? ¿A dónde había que llegar? Y, cuando llegaban a la ciudad ¿Qué teníais que hacer? ¿Qué actividad os ha gustado más? ¿Qué actividad os ha gustado menos? Vamos a hacer un dibujo para recordar lo que más nos ha gustado de este viaje.

Canciones Motrices

¡Hola viajeros! 

¿Os acordáis que hemos hecho esta semana en Educación Física? Pues... ¡ haremos un mini recorrido en nuestro tren del recuerdo para refrescar la memoria! 

 ¡Chu Chu Chu! ¡Cantamos unas canciones motrices muy chulas! Estaban versionadas de otras que ya conocíamos el ritmo, por lo que no nos costo mucho seguirlas! ¡Nos lo pasamos muy chu chu chuli!

 Con nuestra temática de "Los trenes", en nuestra clase para niños de cuatro años hicimos nuestra mejor habilidad: ¡los desplazamientos! 

¡Aquí os dejamos las canciones para que las podáis ver y recordar cada vez que queráis! :

                                                     ¡El tren de las vocales!

LETRA	ACCIÓN MOTRIZ
Con la A, A, daba daba da Tengo un trenecito para viajar	En el sitio pegamos los brazos simulando la vocal A y damos una vuelta sobre nosotros mismos. Después cuando comienza “Tengo un trenecito” hacemos la señal del tren con la mano arriba y nos desplazamos deslizando los pies por el suelo (como si estuviéramos esquiando).
Con la E, E, debe debe de Tengo un trenecito que va del revés	En el sitio ponemos los brazos torcidos hacia un lado simulando la vocal E y damos una vuelta sobre nosotros mismos. Después hacemos la señal del tren con la mano arriba y nos desplazamos hacia atrás, a la izquierda.
Con la I, I, dibi dibi di Tengo un trenecito para compartir	En el sitio ponemos los brazos pegados al cuerpo simulando la vocal I y damos una vuelta sobre nosotros mismos. Después hacemos la señal del tren con la mano arriba y nos desplazamos hacia el compañero de al lado para abrazarlo.
Con la O, O, dobo dobo do Tengo un trenecito que corre un montón	En el sitio, levantamos los brazos y juntamos las manos simulando la vocal O y damos una vuelta sobre nosotros mismos. Después hacemos la señal del tren con la mano y nos desplazamos hacia la derecha corriendo.
Con la U. U, dubu dubu du Tengo un trenecito que hace chu! chu! chu!	En el sitio, levantamos los brazos y simulando la vocal U y damos una vuelta sobre nosotros mismos. Después hacemos la señal del tren con la mano y nos quedamos en el sitio para volver a hacer la misma señal pero saltando en el sitio.

                                                  ¡En el tren vamos de paseo!

LETRA	ACCIÓN MOTRIZ
En el tren vamos de paseo Van y van vara vara vara	Hacen con la mano la señal del tren y se desplazan hacia la derecha, cuando comienza el “van y van”, andando.
Maquinista yo Maquinista tu Hoy no quieren trabajar	Estando en el sitio, se señalan así mismos. Después señalan al compañero de enfrente, dicen que no con el dedo y terminan con los brazos cruzados.
Maquinista yo Maquinista tu Hoy no quieren trabajar	Estando en el sitio, se señalan así mismos. Después señalan al compañero de enfrente, dicen que no con el dedo y terminan con los brazos cruzados.
En el tren vamos de paseo Van y van vara vara vara	Hacen con la mano la señal del tren y se desplazan hacia la derecha, cuando comienza el “van y van”, a gatas.
En el tren vamos de paseo Van y van vara vara vara	Hacen con la mano la señal del tren y se desplazan hacia la derecha, cuando comienza el “ van y van”, reptando.
Maquinista yo Maquinista tu Hoy no quieren trabajar	Estando en el sitio, se señalan así mismos. Después señalan al compañero de enfrente, dicen que no con el dedo y terminan con los brazos cruzados.
Maquinista yo Maquinista tu Hoy no quieren trabajar	Estando en el sitio, se señalan así mismos. Después señalan al compañero de enfrente, dicen que no con el dedo y terminan con los brazos cruzados.
En el tren vamos de paseo Van y van vara vara vara	Hacen con la mano la señal del tren y se desplazan hacia la derecha, cuando comienza el “van y van”, corriendo.